幼兒教育成長系列 -玩中學-培養造型的美感

幼兒教育成長系列 -玩中學-培養造型的美感作者:陳宇翔
(1)架構:
在感官教育對事物的認識中，從腦力所激發物理應性的運用，到分辨的能力、訓練組織的能力、記憶與配對、幾何圖形的判別、實際的觸摸
肌肉的運動、手眼的協調度、堆積與序列、對照與模仿模組化思維在整理，進而全方位的整體整合，最後方才形成架構藍圖之完整。
這幾年與家長中交流中發現，有些家長所反映出的態度實在令人惋惜，大部分家長都認為孩子還小，他不懂、他不會、他不需要、東西太多了、玩了不收好等等，對於這種反應，我們應該反思: 我們希不希望孩子能夠早日學到他在成長中所必須經歷的過程，如果希望，請給孩子幾秒鐘時間，他如果能證明您認為孩子做不到的事，而他做到了，那麼我們對孩子的教育模式與態度是否就該思考了?
通常我們都會看孩子的年齡加以判斷，做出超過孩子現有年齡可以做到的事，例如:1歲的孩童；大多著重在手眼協調與小肌肉的發展上，但可嘗試利用模仿與堆積簡單架構讓孩子嘗試，來達到上述感官教育的目的，實際操作測試結果，效果可以說百分之百，有80%的孩子在第一次操作示範就能完成，另外20%的孩子在第二次或第三次也能完成，而這些家長在看完孩子表現後都非常的驚訝!!
原來，孩子的學習能力是如此驚人，其實只要願意給予幼兒良好的學習環境，其效果是我們想像不到的。

(2)美感
在全方位的教育理念下，五育並重的均衡發展中，教育者或家長除了關心與引導，細心與耐心都是同等的重要!
幼兒成長與學習大多都是利用(教具)益智玩具，引導他並激發孩子的潛能，在每次的建構造型所產生不同效果以培養美感才藝的均衡發展，以整體美學來說(或各項發展)，當幼兒在運用工具達成目的，創意命名，完成作品，除了需要被肯定、鼓勵之外，如果拍照留作紀念，這裡對於孩子的重視與關心，在其人格發展中是有一定的助益的。
一般幼兒除了正面的被鼓勵肯定定之外，對自我的要求是會不斷的提升，往往作品完成並且命名之後，沒多久孩子會再加以修改，直到其作品達到自我審美的要求，進而追求心中完美的美感。